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新聞分享



新學年度開始，注音符號學習是許多小一新鮮人的大挑戰，但有部分幼稚園在幼教時期就開始教學注音文，全教總幼教委員會委員認為，社會不應將注音教學視為幼兒園教師必須進行的課程，注音符號的教學是國小語文課程規定授課內容之一，幼兒園不宜分科教學，以統整課程為主。

幼兒園是否提前教學注音，成了不少父母選擇學校的指標之一，但全教總指出，幼兒園基礎評鑑指標有「統整不分科」項目，課程發展應考量幼兒的能力、興趣、經驗等因素，讓幼兒參與主題相關的活動、探究和主題相關的知識、培養解決問題能力，並促進6大領域均衡發展，社會不應將注音教學視為幼兒園教師必須進行的課程。

全教總也表示抽象的注音符號學習，最佳方式應融入在課程相關活動中，讓幼兒在探究知識、解決問題的同時，主動產生想要認識及使用文字或拼音的慾望。應讓文字和符號的出現對幼兒來說是有意義，有背景脈絡可循的，而非死記硬背的填鴨式教學。

全教總再次強調，規畫兼顧幼兒身心發展的統整課程是幼兒園教保人員的專業，系統性的注音符號教學應回歸國小教師，並提醒家長，不應過度迷信傳統分科教學，把注音教學的工作強加諸在幼兒園教師身上，應將注音符號教學的專業權回歸給國小教師。

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幼兒園是否提前教學注音，成了不少父母選擇學校的指標之一，但全教總指出，幼兒園基礎評鑑指標有「統整不分科」項目，課程發展應考量幼兒的能力、興趣、經驗等因素，讓幼兒參與主題相關的活動、探究和主題相關的知識、培養解決問題能力，並促進6大領域均衡發展，社會不應將注音教學視為幼兒園教師必須進行的課程。

全教總也表示抽象的注音符號學習，最佳方式應融入在課程相關活動中，讓幼兒在探究知識、解決問題的同時，主動產生想要認識及使用文字或拼音的慾望。應讓文字和符號的出現對幼兒來說是有意義，有背景脈絡可循的，而非死記硬背的填鴨式教學。

全教總再次強調，規畫兼顧幼兒身心發展的統整課程是幼兒園教保人員的專業，系統性的注音符號教學應回歸國小教師，並提醒家長，不應過度迷信傳統分科教學，把注音教學的工作強加諸在幼兒園教師身上，應將注音符號教學的專業權回歸給國小教師。



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